Недроблёная на части
публикация (без комментариев) - тут \
к дроблёной на части публикации
- сюда. (с комментариями Маленкова С.К.[1])
|
1. Введение. Цели,
задачи работы. Обоснование темы. 1.1. Цели работы. Целями данной выпускной работы, согласно выданному заданию, являются: 1. Демонстрация знаний и навыков выпускника, 2. Создание работы, полезной для работников сферы туризма и образования. 1.2. Решаемы в работе задачи. В данной работе выпускником решаются следующие задачи: 1. Создать работу, представляющую научный и практический интерес. 2. Продемонстрировать профессиональные знания и навыки автора. 3. Отразить современное состояние туристической деятельности и образования в этой сфере, их реальные проблемы. 4. Предложить решения части выявленных проблем. 1.3. Выбор и обоснование
актуальности темы. Типичной темой для выпускных работ менеджера по туризму является составление и расчёт тура. РМАТ, предлагая в выпускной работе решить практически необходимую для отрасли задачу, не имеет пока Перечня Проблем отрасли и задачи корпоративно с иными ВУЗами и правительством планомерно решать проблемы на пути развития отечественного туризма. Автор счёл возможным для достижения указанных целей и задач произвести не очередной расчёт тура в копилку студенческих работ РМАТ, а сделать более сложный обзор, который труден обычным студентам из-за недостатка опыта и неготовности к риску, труден и для преподавателей из-за возможных карьерных осложнений. На полноту обзора и анализа работа не претендует. Но демонстрацию знаний и навыков, предложение полезных
решений и даже достижений в их внедрении - содержит. Т.е.
соответствует поставленным целям и задачам. В развитии туризма вообще (и отечественного туризма в особенности) существует масса проблем, решение хотя бы одной из них принесло бы значительную пользу и турфирмам, и гражданам, и госбюджету. Расчёт экономического эффекта от таких внедрений - научный труд, а не аттестационная работа. Но сбор и классификация проблем - тоже научная и важная практическая работа. А предложение их решений - тем более. Поэтому РМАТ, по моему, может и должна начать ведение Перечня Проблем, предлагать дипломникам и диссертантам решение задач по планомерному смягчению и сокращению проблем отрасли в своих работах. Какого качества и сложности работы решают дипломники (а с ними - их профессора), таков будет и спектр их участия в решении практических проблем отрасли. Почёт и статус ВУЗов должен быть не по количеству выпускников и уровню лицензий, а по качеству решённых выпускниками задач в списке проблем государства и общества. Ещё в 60-е годы я предложил правительству ввести официальный учёт Проблем [62], вести Перечень проблем страны, отраслей хозяйства и наук, регионов и городов, слоёв населения и их групп, опуская этот Перечень до учёта проблем каждой семьи и каждого человека. Вернее, с учёта проблем каждого человека и семьи можно легко вывести Перечни Проблем регионов, отраслей, страны… Это описано в книге К. Строгинцева "Уникум" [62]. Создав Перечень Проблем, можно расставить приоритеты важности их решений для страны и народа, внести в План очерёдности их решений, в планы финансирования работ, планировать улучшение ситуаций от снятия проблем, планировать предотвращение их появления в будущем… В планах предыдущих пятилеток и десятилетий не было увязки их (планов) с планомерной и полной ликвидацией отдельных (и всех) проблем, с влиянием решения одних проблем на решения других. А это условие весьма важно для эффективного управления страной и её хозяйством, для эффективного улучшения её социального климата. В отрасли, где полно проблем, на их решение большое влияние оказывают кадры, способные видеть проблемы и их решать. А кадры надо готовить, учить. Таким образом, для решения проблем туризма важным звеном является соседняя отрасль - образование. С другой стороны, учить учителей - отдельная задача и проблема. А кто знает лучше проблемы, как не сами работающие среди проблем? То есть опыт преподавания и опыт работы в туризме должны взаимопроникать, взаимодействовать, иметь корпоративные связи. Неудачные нормативные "правила" преподавания в школах, техникумах, ВУЗах рождаются, как правило, не в учебных заведениях, не по их инициативе, а с "высоты государства", навязываются чиновниками, часто мало смыслящими в передовых методиках педагогики, не имевших собственных достижений в ней. Иногда потому и ставшими частью системы госадминистрации, а не передовой педагогики. И это не единственные "чудачества" и неудачи государства. Нередко многие проблемы и других отношений общества порождены дефектной, неэффективной "системой нормотворчества" государства. А в этой системе работают люди, которых плохо этому обучили. Или люди откровенно злонамеренные. И мы невольно подходим к вопросу более широких корпоративных отношений в госуправлении, в образовании, в обществе. Традиционное преподавание весьма несовершенно. И уже существует много "нетрадиционных методик", которые с распространением и признанием станут нормой. Одной из давно признанных норм преподавания (но надолго утраченной) является метод непрерывного образования, впервые предложенный и внедрённый великим российским учёным Д.И. Менделеевым, подлежащий дальнейшему развитию усилиями российских ВУЗов. Автор данной работы, будучи студентом МАТИ (69-74 г.г.) "копал" в библиотеках многое сверх учебной программы ВУЗа. Химию преподают на первом курсе. И преподают плохо, не давая интереса к практической пользе от предмета в будущей работе (я - приборист, конструктор). В истории ВУЗов, оказывается, некоторых профессоров после каждой лекции провожали овациями за первоклассное проведение занятия. А это - не только знание предмета, но талант увлечения им аудитории. Но в практической деятельности не все полученные знания используются интенсивно. Неиспользуемые знания убывают, забываются. Но они ещё и стареют, так как наука и практика движется вперёд, обогащаются. А "текучка" не даёт шансов поддерживать уровень знаний, близкий к лучшим достижениям науки и практики. Это должна делать особая группа профессионалов. И поддерживать этот уровень у большей части выпускников (школ, училищ, ВУЗов) для обеспечения "конкурентоспособности" слоя специалистов и их продукции. "Актуальный уровень" образования должен
поддерживаться и у специалистов туристической деятельности и у готовящих их
преподавателей. Так у Д.И. Менделеева (а МАТИ – это не
химия, а авиация!) мне понравилась идея,
впервые сформулированная именно в России, - о необходимости
непрерывности образования. Она нашла
отражение в программах подготовки инженеров и техников промышленности ещё
прошлого века и под названием "Русский метод технического образования"
отмечена медалями (!) на Всемирной
выставке в Париже в 1867 и в 1878 г.г., в 1873 г. в
Вене, в 1876 г. в Филадельфии. Более 130 лет назад! В 1909 г. на Всероссийской выставке в Казани Московское промышленное училище (ныне РХТУ им. Менделеева) удостоено Большой золотой медали "За образцовую постановку учебного дела". С внедрением после 1917 года революционного "всеобуча" и отвержением "буржуазного" образования великолепная российская идея и полувековой прогрессивный опыт её внедрения оказался забытым потом на 80 лет при "народной" власти. То, что было признано "Русским методом технического образования" надо было расширить от "ликбеза" до возможно большего вида преподаваемых и получаемых знаний и навыков, до возможно более широкого круга обучаемых. Но этого не помнят и не делают не только в РХТУ, но в педВУЗах! В Педагогическом Университете им. Ленина на Юго-Западе (Вернадского, 81) в мае прошлого года я присутствовал и выступал на выпуске дипломников. Увы, ни они, ни их педагоги - не слышали об идеях и достижениях Менделеева в непрерывном профобразовании! Выслушали меня с интересом. Но… не более. В планах и работах ничего не изменилось. А я же не развлекать приезжал. Увы. Но это я пропагандирую и добиваюсь последние 30 лет. "Сейте разумное, доброе, вечное"… А у них "в одно ухо влетает, в другое - вылетает"… Послереволюционный ВсеОбуч был направлен на ЛикБез (ликвидацию неграмотности) в начальном образовании, перерос в обязательное "среднее" образование и … заглох. А обязательным должно было быть назначено не "среднее", а лучшее образование по любой специальности. Современная Россия, некогда гордившаяся наибольшим количеством "образованных" людей, быстро потеряла их качество, так как не решала задачу поддержания актуального уровня знаний у специалистов и руководителей. Однако, эти десятилетия пренебрежения моими усилиями были возможны потому, что законодательство страны позволяло безнаказанно пренебрегать полезными предложениями граждан, нанося этим ущерб обществу. С началом "перестройки" 80-х годов и "реформ" 90-х страна получила статус "правового государства", но … законы её были объявлены "не действующими" в неограниченном круге их названий, статей, взаимосвязей и … на неограниченный срок. Само понятие - Закон (правило поведения в обществе, обязательное к исполнению всеми) - преступно возведено в абсурд при попустительстве "своих" и международных сил юстиции, правоохраны. То есть, на возникший круг Проблем нужен, но не был
составлен Перечень, не установлена связь проблем, приоритеты
и порядок их решения… Каждый месяц нерешённая проблема причиняет
убытки, объём которых злостно не учитывают (умышленное
причинение ущерба, - уголовное преступление!), и за причинение которых
никого не наказывают. Содействие преступлению,
соучастие в нём (ст. 32-35 УК) [34] (хотя бы
и бездействием) или соучастие в его сокрытии от наказания - тоже серия
уголовных преступлений! В ходе "реформ" 90-х годов безнаказанность за причинение вреда стране и гражданам - возросла. Цель каждой реформы и средства достижения - не доводились до граждан. Армия "реформаторов" необоснованно и безнаказанно тратила народные деньги. Страна теряла время и былые достижения. Но результаты "реформ" ярко показывают истинные их цели и усилия. Страна в 90-е годы армией "высоко" оплаченных народными деньгами чиновников не хотела сделать то, что я им рекомендовал сделать ещё в 60-е, 70-е, 80-е, с пользой для страны. Значит, это кому-то было выгодно. Но это невыгодно обществу. Так профессиональные проблемы сплетаются с проблемами "недействующего законодательства" "правового государства", в котором есть Гарант, но не обеспечиваются гарантии, есть права, но нет механизмов их реализации и защиты, есть "вертикаль управления", но не гарантируется его эффективность и польза для страны… Так и обрисовалась тема работы "Правовые проблемы корпоративных отношений в сфере туристского образования". Тема достаточна для приличной "докторской" и целиком раскрыта в выпускной студенческой работе быть не может, но навыки анализа - продемонстрированы, решение конкретных проблем из изложенных ниже - мной показаны подробно, с достижением практических результатов. В рамках доступного моему сегодняшнему положению. Костяк предложений данной работы направлен на решение проблемы дистанционного и непрерывного образования и устранение несовершенства законодательства страны, что должно решить не только проблемы образования и деятельности в сфере туризма, но и обеспечить эффективную правозащиту граждан и организаций, сделать государство "правовым" не только на бумаге. Для дистанционного и непрерывного образования практическим результатом стало - создание в коллективе учащихся и защита серии конкурсных работ, изложение в них экономических расчётов, начало внедрения интернет-проектов дистанционного и непрерывного образования в ПУ 22 [28], подготовка более сложного проекта. Для устранения несовершенства законов - даны законодательные инициативы, обобщённые в справочной таблице в конце работы (раздел "Приложения"), изданные в блоках с другими инициативами - отдельными книгами [52, 53, 55, 62, 63]. |
в раздел "Вечные студенты" \ далее \ к оглавлению
Все выделения шрифтом и цветом в текстах
проверяйте на наличие гиперссылок, чтобы не потерять расширения
информации. Щелчок на цифре статей открывает
статьи упоминаемых законов. Под гиперссылками в колонках
"формат А4, А5" – файлы в
WORD-97 соответствующего формата для копирования публикаций.
ã
Фонд гражданских инициатив Ò,
МО
МОИП, 1993-2012
ã
Маленков С.К.,
член международного Союза славянских журналистов
Здесь Вы можете выбрать код наших банеров и текстовых ссылок из
расширенного списка
и поставить его на Ваш сайт (тут - автообмен ссылками) \\ Раскрутись сверх Миллиарда (!) посетителей!
Наш адрес: 123458, Москва,
ул. Твардовского 13-2-169, тел. (495) 758-2050 \ 8-926-294-00-31
\ Skype:
uniqum53 
E-mail: fogrin@rambler.ru
Предупреждение: Почтовые
адреса даются только для переписки на темы сайта и его публикаций.
Использование адресов
электронной и обычной почты для рассылки рекламного или иного информационного
мусора будет наказываться.
|
|
|
|
Обновление:
01-03-2012fog